（漫画来源：大乐儿的BLOG）

儿子给我的“素质教育”

一

前年的一天，还在上海国际学校读9年级的大儿子徐超和几个高年级的同学去聋哑学校，为那里的孩子们表演节目。徐超刚刚学会弹吉它，虽然弹得很不怎么样，但表演欲很强。我鼓励他出去演出，但我有点担心徐超会用自己噪音很强的音乐，给那些孩子的听力造成进一步伤害。

演出回来，我问演出如何？徐超说聋哑学校的孩子们非常高兴他们来演出，他们弹琴唱歌，还做了好多打扫卫生之类的工作，大家都很开心。

于是我骄傲地总结道：你和你的朋友们真了不起，这么有爱心，关心弱势群体，参加社区建设，其他孩子周末都是去网吧玩，但你们能够利用休息日去做爱心慈善活动，爸爸很感动！

儿子耸耸肩膀说：“哦，那些同学现在已经十一年级，正在申请美国大学，简历上需要有做义工和慈善活动的经历，所以，他们并不是有爱心，只是为了能够上个好大学罢了……”

我听了显得很尴尬：这么一件好事，本来使我感到很很神圣，很崇高，很奉献，但儿子却用他那实用主义甚至是庸俗现实主义的态度来解释它，让我感到很丢脸，使我感到很弱智！我本来还以为，国际学校那些华人子弟，来到中国读书，都成了活雷锋呢！

俺们圪塔都是小华侨，俺们疙瘩都是活雷锋！

二

过了几天，我在新东方演讲，把这个故事告诉了大家，同学们哈哈大笑，但笑声之后，我对这个事情进行了我的解读。

我说：人是教育的产物。教育体系提倡什么，这个体系教育出来的人就是什么人。

如果一种高等教育体系，告诉孩子们，如果你想上好大学，你就必须做好事、献爱心、关心弱势群体、关爱孤寡人士、做义工、做劳工（打工锻炼、挣钱）、积极参与社区活动……这些东西，不仅被作为一种美德提倡，作为一个品质在鼓励，而把它作为你在入学、升级、个人价值升值上旗帜鲜明、赏罚分明的优点和分数，那么，这个教育体系下的孩子，一定会以这种标准作为自己做人的标准，一定会成为有爱心、有责任、有公德、有奉献的人。

因为，人是教育的产物啊！

美德如同一切技能，需要学习和演练才能获得。而一切学习和演练，都需要有考核标准和奖励条件，才能鼓励人们去努力获得这种技能。人们经常说：在发达社会，人们做好事已经不是为了什么“目的”，而是出于自身教养的需求。比如深夜不闯红灯，无人看见时也不乱扔垃圾，这已经是一个文明社会公民的起码生理需求。而在我儿子及其同学这里，“为了申请大学而做好事”，已经成为他们青春期人格形成时期最重要的一种追求。

把社会公德和爱心慈善作为衡量和选择学生的一个标准，是美国高等教育体制特点之一。在这个体制下，孩子们会在入学前努力表现自己，他们会在入学后努力根据这个标准成长，他们更会在毕业后走向社会时，让上述标准成为自己一生努力的方向，追求的目标，从而使自己成为社会最积极最负责最有价值的公民！

因为，在我儿子和同学们这个行动中体现出来的哪怕是“有实用目的”的公德和爱心，不仅是美国大学培养人才的一个价值标准，也是美国社会选择人才的一种价值标准、也是美国社会普遍认可的一种价值标准……美国强大、繁荣、富有，同时，美国人民还是世界各国人均慈善捐赠最高的人民！

三

不要说比尔盖茨，也不要说洛克菲勒，以我本人在西方生活浮浅的经历而言，美加社会那些普通民众，其帮助别人的爱心之丰盈，往往使我感动。

学过英语的人，都知道有一句话不该说，人家感谢你为他做的事，你一般不能说：“No，不用谢，这是我的工作！”

而要说：“这是我的快乐，这是我的幸福，这是我的荣耀……”

“Thanks for your help”

“It’s my pleasure.”

“谢谢你的帮助。”

“这是我的快感！”

我故意把pleasure不翻译成快乐，而翻译成快感，是在是有目的的。快乐是一种心情，更多是精神层面的，而快感则是一种体验，更多是身体化学层面的。当help成为一种身体化学层面的体验，帮助他人，就不再是被动的、不再是被要求的、不再是不得不做的，而成为一种需求、一种本能、一种条件反射、一种后天获得的被cultivated——栽种进去的——“人”的本性！

请允许我说一个我十年前讲过的故事，这个故事我后来很少讲，所以讲出来肯定古典——古典古典，既然是古典，大家就不会说我老是那几个陈旧故事了！

这个故事是：我在加拿大读书时，碰到好几位教授，给我一种特别温柔慈祥的感觉。他们对学生的帮助绝对是无条件的，你能感到那就是一种出于本能的愿望。从他们对你的眼神中你能够看到，帮助学生，是他（她）最大的pleasure。当时的我虽然刚刚出国，已经是过了三十的高龄，还真是从来没有体验过那种慈祥、关爱、从来没有看到过那种眼睛，里面欢快奔涌倾泻的，是真正因为自己帮助了他人而获得的巨大pleasure！我至今忘不了他们的那种目光，至今对这些教授们充满了感激，为自己不能回报他们而耿耿于怀。

我要感激并“回报”他们的，不是因为他们对我具体而微的“帮忙”，而是那种后来帮助改变了我的人格、并且至今还反射在我自己眼中的那种因为帮助学生而获得的pleasure的光芒！

那些我帮助过我的慈爱的教授们，他们其中有些已经到人生的黄昏之年、有些已如夕阳落山，永远地安息在他们教育和帮助过的后辈对他们的感怀之中。面对他们的灵魂与笑貌，我可以毫无愧疚地说，他们传承给我的那种出自本能对学生的责任感和爱心，也已经成为我的本能，至今支撑我在新东方、在中国社会，为中国的教育工作做一点“贡献”……

不好意思，本文要说的是我儿子和他的同学，顺便说到了我的教授，最后却用来夸奖我自己，真恶心……

不过，帮助别人确实是我的本能，但只是我后天获得的“本能”；而夸奖自己，更是我天生的本能，是先天就有的本能。我确实常常被自己感动，为自己骄傲，为自己人格的进步、素质的提升、爱心的加强和善行的积累而歌唱！

夜来香，夜来香，我为你思量，我为你歌唱……

当一种美好行为成为本能，这种行为就成为人性和文明的一部分，就成为个人发展的一小步，人类文明的一大步！

四

大儿子徐超现在也已经到了十一年级，即将申请大学。除了努力学习、奋力打游戏之外，他也正在辛辛苦苦做好事、做义工、帮助弱势人群、尽最大努力，以给自己加分，赢得美国加拿大最好大学的认可和录取……

不过……我突然感到这样说徐超几乎有点不妥。因为，我发现了一个令我非常惊喜的事实：徐超在9年级的那种“为了上大学而做好事”的实用主义心态，在他11年级17岁的今天，已经完全不复存在！按照他获得的教育标准行事思考，已经成为他的习惯——他已经是一个习惯性考虑社会问题、习惯性关心他人疾苦、习惯性遵守社会公德的优秀少年！（虽然他至今并不同情也不打算满足我老人家望子成龙的疾苦！）一种高素质教育的价值，在他身上正在迅速而鲜明地体现出来！

做义工、做社工、做慈善、献爱心……实际上是在加拿大长大、回国也只是就读了国际学校的徐超所接受教育的重要部分！当年那些十一年级孩子向徐超所展示的爱心行动，如今已经成为深植于十一年级学生徐超的人格构成。这种社会、学校、同学代代传承的教育理念，塑造了西方高度发达文明的社会，并在继续提升并强化他们的繁荣和文明，并影响着愿意不愿意接受他们这种影响的其他文明。

瞬间我为我自己感到脸红：我居然以老爸小人之心，去度徐超君子之腹！

我真庸俗啊！

唉……